martes, 28 de octubre de 2014
Exposición: Quikmaps
Quikmaps es una aplicación de mapas que permite georreferenciar información fácil y
rápidamente, para luego generar un código que permite incrustar el mapa con la
información en cualquier otra página. Es muy fácil de usar. Pero sobre todo
Quikmaps tiene algunas herramientas muy interesantes que explotan todo el
potencial de las cartografías digitales.
La
georreferenciación consiste
en la asignación de coordenadas geográficas a la descripción textual de un
sitio. Todos los elementos de
una capa de mapa tienen una ubicación geográfica y una extensión específicas
que permiten situarlos en la superficie de la Tierra o cerca de ella.
Una de
las ventajas de la georreferenciación es la posibilidad de superponer capas de
información. Estas capas pueden ser temporales, temáticas, información aportada
por distintos usuarios… El formato texto no permite una superposición real de
la información, quizás se puede juntar información pero tendrás que seguir
leyéndola una detrás de otra. Los mapas, sean geográficos o no, añaden a la
información una visualización que permite reordenar la información, mostrarla
de varias maneras. En el caso de un mapa con base geográfica, la ordenación más
inmediata es la georreferenciación.
Quikmaps
permite, en esta línea, generar mapas importando información de otras páginas o
dispositivos (navegadores GPS, Google Earth…) mediante estándares basados en
XML (GPX o KML). Además permite superponer los mapas que ya han creado otros
usuarios de Quikmaps.
Quikmaps cuenta con distintos modos de marcado, cajas de
texto y rotuladores para marcar anotaciones útiles para otros.
Uso educativo:
Este programa nos permite crear mapas para imprimir como material didáctico
que será coloreado por los estudiantes, o a su vez como herramientas de apoyo
ya que se puede incluir datos relevantes en el mapa. También puede ser muy
eficaz para impartir docencias sobre Geografía.
Utilidad:
Utilizando Quikmaps nos
podremos confeccionar nuestro propio mapa, croquis o ruta de viaje, con los
puntos de interés para nosotros, añadiendo notas, información, horarios…, lo
que uno desee. Y al finalizar nos podemos enviar el mapa realizado a nuestro
correo electrónico u obtener el código HTML si lo que queremos es colgarlo o
publicarlo en cualquier página web.
Dispondremos del código
para nuestro blog, del enlace para compartir con nuestros amigos e incluso el
enlace para que sea visualizada desde Google Earth.
Ventajas
- Muy fácil
de usar
- Cuatro
tipos de marcador
- Anotaciones
en marcador de lugar
Desventajas
- No
almacena las anotaciones
- No exporta
como imágenes u otros formatos
Análisis Crítico
Análisis crítico
sobre: “Rol de las TIC’s en los procesos docentes en la RD”
Amelia
B. Taveras Grullón
Análisis crítico basado en el artículo de la revista
Educación Superior Enero-Junio 2005 sobre: “El rol de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación en los procesos docentes en la Republica
Dominicana” Por: Reyna María Hiraldo, M.A.
Las razones para analizar este articulo es cumplir con la práctica de la
asignatura: Tecnología aplicada a la información, II semana.
En el articulo la autora plantea que la función principal de
las TIC’s es ser facilitadoras de la comunicación con el aprendizaje. Plantea
además que las tecnologías se han convertido en un elemento básico para la
educación, y que se hace necesaria la formación docente en el uso de dichas
tecnologías, con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas. La autora parte
de la hipótesis de que las TIC’s han venido a lograr
una mejor práctica pedagógica, garantizando la democratización y el logro de la
equidad en la educación.
En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los
docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las
TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando
también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en
que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.
El sector educativo se encuentra ante el reto de utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación para formar a los estudiantes
con las herramientas y conocimientos que requiere el siglo XXI. Pero para que
esto sea posible es necesario que los docentes actuales y los futuros sepan
utilizar estas herramientas.
Como sociedad tenemos que aunar esfuerzos si no queremos quedar fuera
del mundo digital y globalizado que se abre paso ante nuestros ojos con pasos
agigantados. Las TIC’s han venido a revolucionar todos los ámbitos de nuestra
sociedad y la educación no es la
excepción. A través de ellas el
estudiante puede tener una experiencia viva y palpable que hará más dinámico su
conocimiento. Es distinta la experiencia de ver un documental a través de un
proyector que escuchar a un profesor hablar de un tema por un tiempo
determinado. Las herramientas audiovisuales despiertan el interés del alumno,
es precisamente lo que las TIC’s representan: una guía, un medio para lograr
mayor efectividad en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Según Reyna H. (2005) uno de los obstáculos que se presentan para el uso
de las TIC’s en el sector educativo dominicano es la resistencia al cambio, es
necesario que como docentes, como sociedad mantengamos una mente abierta, y que
nos esforcemos por llegar a conocer y manejar las herramientas que las TIC’s
ponen en nuestras manos.
No podemos hablar del rol de las TIC’s en el proceso docente en RD y
referirnos sólo al privilegiado grupo que tiene acceso a las tecnologías, ignorando
esas comunidades donde apenas se ha escuchado hablar de algo llamado
computadora. Como país tenemos el reto de seguir entrenando al personal docente
y equipando nuestras aulas con las herramientas tecnológicas necesarias, sobre
todo en nuestras comunidades rurales y más remotas.
Concluimos entonces de acuerdo con Reyna, H. (2005) cuando señala que: “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
han venido a lograr una mejor práctica pedagógica. No obstante, a pesar de los
esfuerzos realizados por el Estado Dominicano, no ha garantizado la
democratización y el logro de equidad en los procesos docentes”.
Diario de Doble Entrada
Daniel Cassany y Gilmar Ayala, “Nativos
e inmigrantes digitales en la escuela”
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2.- Resumen completo de
lectura:
Es bastante difundida la idea de que, en la actualidad, coexisten dos
comunidades generacionales diferentes, una de jóvenes —e incluso niños— y
otra de adultos, que aunque compartan una misma tecnología informática, móvil
y multimodal, la utilizan y la transforman de manera distinta y peculiar.
Hoy en día, nuestros hijos, nuestros alumnos y nuestros jóvenes están
aprendiendo de manera informal, fuera de la escuela, por su cuenta, un
conjunto de habilidades y técnicas de acceso, manipulación y circulación de
la información, que muchos padres y madres, maestros y adultos ignoramos. Lo
que ha provocado todo este revuelo son las TIC (las denominadas Tecnologías
de la Información y la
Comunicación), pero está claro que los protagonistas más importantes somos las personas.
Somos nosotros, los adultos, los que estamos pisando terreno
extranjero. El hoy y el aquí son digitales, pertenecen a los nativos
digitales. Luchar contra esta
migración, evitarla o marginalizarla son estrategias abocadas al fracaso.
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Opinión sobre el contenido general de la lectura
El artículo trata de concientizar al lector sobre la realidad de la
que estamos siendo testigos, los adultos representamos al grupo de inmigrantes que se adentran a
tierras nuevas: El mundo digital. En cambio los nativos son los niños que han
nacido y crecido en dicho mundo, donde la tecnología para ellos es su
lenguaje habitual.
El adulto tiene que hacer el esfuerzo de aprender este nuevo idioma
para poder ser parte del cambio cultural profundo que no podemos detener y al
que no debemos resistirnos.
Dentro de los inmigrantes también encontramos niños que por
limitaciones socioeconómicas se han visto privados de acceder a este mundo
tecnológico.
A pesar de que los nativos conocen la forma, tienen carencia en el
fondo. Son buenos buscando información, pero carecen del análisis crítico. No
saben con certeza lo que quieren por lo que se ven sobrecargados de
información con la cual no saben al final que hacer y cómo sacarle provecho.
Es donde entra la función del maestro que pueda servir de guía y orientador,
que pueda enseñar al alumno a aprender.
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3.- Cinco puntos o citas provocativas :
1-
“La aproximación de los inmigrantes al mundo digital es parecida a la de los
emigrantes que llegan a un territorio nuevo, del que desconocen la cultura,
la lengua y las formas de vida, y que empiezan a hablar con mucho acento y
con interferencias lingüísticas”.
2-
“Los nativos digitales han desarrollado la destreza de gestionar varias
tareas al mismo tiempo, de manera simultánea o casi simultánea: es la
multitarea (multitasking)”.
3-
“Los inmigrantes están acostumbrados al procesamiento serial, a hacer una
cosa después de otra, o sea a la monotarea. Emplean todos sus recursos
cognitivos para resolver un solo problema a la vez. También actúan de manera
más pausada”.
4-
“Los nativos están acostumbrados al aprendizaje a través del juego, la
simulación, la diversión y la cooperación en línea. Así han aprendido buena
parte de lo que ya saben, casi sin darse cuenta, sin esfuerzo, pasándoselo
bien. Aprenden unos de otros, socializando todo su conocimiento, preguntando
y respondiendo en línea, creando de manera espontánea auténticas comunidades
de aprendizaje”.
5-
“Los inmigrantes están habituados a aprender solos, con esfuerzo y sin
diversión —casi diríamos con sufrimiento… Sus artefactos analógicos (libros,
periódicos, cuadernos) son mucho menos sofisticados: pueden usar herramientas
para navegar (índices, paginación, etc.) pero carecen de los sofisticados
dispositivos de guía y autoaprendizaje que hemos citado”.
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Razones por la que lo consideramos provocativos:
1- Estoy de acuerdo con este planteamiento,
excelente comparación de lo que vive el adulto cuando comienza a adentrarse
en el manejo de las TIC’s.
2- Por el contacto con la tecnología a
temprana edad los nativos se acostumbran a la rapidez y hacer varias cosas a
la vez aunque esto no necesariamente implique calidad.
3- Es una de las desventajas de haber crecido
sin tecnología pero a la vez dotó a los inmigrantes de capacidad analítica y
excelencia.
4- Esto es precisamente lo que las TIC’s han
venido a aportar a la educación, llevar al alumno una experiencia real
haciendo de la educación algo natural, divertido y fácil.
5- Ambos mundos se complementan, el inmigrante
tiene para aportar a los nativos el aprender a aprender y el nativo su
conocimiento y destreza en el mundo digital.
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4.-
Pregunta:
¿Qué está haciendo el sector
educativo para enfrentar el impacto que están provocando las TIC’s en la
educación?
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Importancia
e implicaciones de la pregunta:
El ministerio de educación está capacitando a
sus docentes a través de talleres, capacitaciones y maestrías, aunque todavía
falta dotar a cada centro educativo de las herramientas tecnológicas
necesarias.
Pero es responsabilidad de cada docente el llegar a conocer y dominar
el lenguaje tecnológico. Resistirnos al cambio es fracasar como ente y como
nación.
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Ensayo: Introducción Tecnología Educativa y La Informática en la enseñanza Educativa
Tema
1: Introducción Tecnología Educativa
1.1
Tecnología, educación y comunicación
La
tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas
en las TICs (tecnologías de información y comunicación).
Se
entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de
sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a
través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y
buscando la efectividad del aprendizaje.
1.2 Origen y evolución de la
Tecnología Educativa
La
historia de la educación nos revela que el interés hacia los medios y
recursos educativos data desde el tiempo de los sofistas griegos, Santo Tomás
y Comenio, y que el mismo se fortaleció con los pensadores de la Escuela
Nueva como Pestalozzi, Montessori, Froebel, Herbart, Decroly y otros.
Sin
embargo, la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica nace en la década
de los 50, después de la segunda guerra mundial. A raíz de la necesidad de
formar gran cantidad de oficiales y en poco tiempo, surge el interés por
enseñar de manera eficiente y efectiva. Esta coyuntura rompe con la practica
artesanal de la enseñanza y da paso a una época que se caracterizó por la
influencia ejercida por el conductismo con programas basados en objetivos
precisos, racionalización de variables procesuales, medición de aprendizajes
mediante pruebas estandarizadas y el uso de recursos audiovisuales,
permitiendo una enseñanza mas científica y tecnologizada.
A
continuación trataremos de exponer brevemente el recorrido histórico de la
tecnología educativa y su conceptualización como disciplina pedagógica en sus
diferentes etapas o momentos.
Proceso Evolutivo de la Tecnología Educativa (TE)
1.3 Retos de la Educación en la
Sociedad de la Información
La llamada
Sociedad de la Información se caracteriza por una mayor y más directa
comunicación entre las personas e instituciones y el acceso de las mismas a
mayores fuentes de información a través de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC). Nuevos e importantes fenómenos son introducidos en
la vida de las personas y su convivencia en sociedad que deben ser tomados en
cuenta en la formulación de estrategias en la educación, entre ellos los
siguientes:
·
Necesidad de Acceso Universal
·
Brecha Tecnológica entre Educadores y Educandos
·
Expansión Continua y Rápida del Conocimiento y
Carácter Perentorio de los Contenidos y las Habilidades
·
Necesidad de Habilidades Sociales y de Comunicación
·
Necesidad de Acción para el Desarrollo
·
Necesidad de Una Reformulación y Mejor Integración
de las TIC en el Currículo
·
Integración de Medios y Ampliación de Contenidos
Educativos
·
Ampliación, Mantenimiento y Operación de la
Infraestructura Informática del Sector Educativo
1.4 Brecha
Digital
Brecha digital es una expresión que hace referencia a la diferencia
socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen acceso a los beneficios
de la Sociedad de la Información y aquellas que no, aunque tales
desigualdades también se pueden referir a todas las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), como el ordenador personal, la telefonía
móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la Brecha Digital se
basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también
hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad
para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de
alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para
señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos
digitales de calidad y aquellos que no. El término opuesto que se emplea con
más frecuencia es el de inclusión digital.
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Tema 2: La Informática en la enseñanza Educativa
2.1 La computadora. Teorías y componentes.
La computadora es una máquina electrónica que permite
procesar y acumular datos. El término proviene del latín computare
(“calcular”).
Si buscamos la definición exacta del término
computadora encontraremos que se trata de una máquina electrónica capaz de
recibir, procesar y devolver resultados en torno a determinados datos y que
para realizar esta tarea cuenta con un medio de entrada y uno de salida. Por
otro lado, que un sistema informático se compone de dos subsistemas que reciben
los nombres de software y hardware.
A grandes rasgos una computadora se encuentra
compuesta por el monitor, el teclado, el mouse, la torre (donde se encuentra el
disco duro y los demás componentes del hardware) y la impresora, y cada uno
cumple una función particular.
2.2 Hardware y Software
2.2.1 Hardware
El término hardware se refiere a todas las partes
tangibles de un sistema informático; sus componentes son: eléctricos,
electrónicos, electromecánicos y mecánicos. Son cables, gabinetes o cajas,
periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico involucrado;
contrariamente, el soporte lógico es intangible y es llamado software.
2.2.2 Software
Se conoce como software al equipamiento lógico o
soporte lógico de un sistema informático, el que comprende el conjunto de los
componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas
específicas, en contraposición a los componentes físicos que son llamados
hardware.
Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, las aplicaciones informáticas; tales como el procesador de texto, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a la edición de textos; el llamado software de sistema, tal como el sistema operativo, que básicamente permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando también la interacción entre los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, y proporcionando una interfaz con el usuario.
Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, las aplicaciones informáticas; tales como el procesador de texto, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a la edición de textos; el llamado software de sistema, tal como el sistema operativo, que básicamente permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando también la interacción entre los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, y proporcionando una interfaz con el usuario.
2.3 Software: Educativo, Interactivo, comercializado.
Un software educativo es “un programa de computadora orientado a la
enseñanza y el aprendizaje, que va desde una simple presentación de información
hasta la implementación de una estrategia de aprendizaje basada en una
disciplina o asignatura sobre un tópico que puede ser utilizado dentro o fuera
del contexto de la clase”. (Reyes, 1995)
El adjetivo interactivo suele añadirse de una forma genérica al software
educativo, así, se habla de software educativos interactivos refiriéndose a
todos los programas de computador que gestionan contenidos audiovisuales.
Lo llamamos comercializado cuando las compañías que lo producen, cobran
dinero por el producto, su distribución o soporte. Una de sus características
es que puede ser libre o no. Posee restricciones en el uso, copia o
modificación o el código fuente no está disponible (código cerrado).
2.4 Introducción de la Computadora en el aula
El uso de la
computadora en la escuela representa un medio nuevo, que se agrega a los ya
existentes como auxiliar del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La computadora a la educación ha dado nuevas oportunidades de acceso a
la información y actualización académica.
La importancia del computador en la aula de clases es que esta se
convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos,
de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un
enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la
facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información,
personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia
capacidad.
2.5 Gestión de
las plataformas formativas
Una plataforma formativa es un programa informático que permite la
creación de un aula virtual a través de la cual impartir cursos on-line donde
el profesor y el alumno se comunican mediante distintas herramientas
electrónicas.
Otra definición es que es un entorno informático en el que nos
encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines
docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para
internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación.
Toda plataforma formativa debe de tener unos requisitos mínimos para que
se pueda llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Entre los
requisitos establece que una plataforma formativa debe permitir al profesor
"colgar" todos los contenidos teóricos que considere oportuno,
establecer una comunicación fluida y directa con el alumnado (y éste con el
docente), llevarse a cabo una evaluación y un seguimiento del proceso educativo,
establecer permisos de acceso dentro de la plataforma y tener elementos que
favorezcan y den calidad al proceso de enseñanza on-line, como pueden ser los
foros, chats, wiki,… Sin estos requisitos mínimos, una plataforma formativa no
se puede considerar como tal.
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